Utilização Simultânea de Vários Recursos para o Desenvolvimento de Competências Experimentais

O desenvolvimento de competências experimentais na área de Engenharia é fundamental, independentemente da área de aplicação.No entanto, nos cursos pós Bolonha, o número de horas de contacto foi significativamente reduzido, resultando naturalmente numa diminuição da carga laboratorial das várias unidades curriculares. Simultaneamente, o número de alunos por turma aumentou, não havendo, muitas vezes, equipamento em quantidade adequada, levando a que o tempo que o aluno realmente tem para “mexer” seja muito reduzido. Assim sendo, os alunos precisam de mais algum tempo para desenvolver, por si mesmos, estas competências e sedimentarem o conhecimento.A utilização de recursos online tais como laboratórios virtuais e laboratórios remotos é uma forma de colmatar esta falha e complementar o processo de ensino/aprendizagem, promovendo o desenvolvimento de competências experimentais. Este trabalho descreve sumariamente uma experiência didática levada a cabo no ISEP, na unidade curricular de Eletricidade, do 1º ano, 2º S da Licenciatura em Engenharia de Mecânica Automóvel (2013/14), na qual estavam inscritos 79 estudantes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

POLÍTICAS PÚBLICAS: AÇÕES AFIRMATIVAS PARA PERMANÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR

O objetivo deste estudo é analisar e demonstrar as políticas de ações afirmativas inicialmente na Universidade Federal de Pernambuco-UFPE e como esta tem oportunizado o acesso e permanência dos estudantes no ensino superior, visto que através deste estudo será proposto debater sobre os programas de assistência estudantil nas Instituições Federais de Ensino Superior - IFES no Brasil, e será observado de que forma estas ações afirmativas estão sendo operacionalizadas, também quais as características e realidade de cada campus e como elas são direcionadas aos estudantes, sabendo que eles são avaliados de acordo com o seu perfil socioeconômico. Será objeto de estudo a transmissão de informação, pois para que estes sujeitos possam usufruir e poder alcançar um direito é preciso saber que ele existe. É destacada a necessidade de ampliação dessas políticas de assistência estudantil. Percebesse que essas ações além de serem programas de assistência estudantil, devem ser mais que bolsas financeiras, precisam envolver atividades de ensino, pesquisa e extensão, para que o estudante tenha condições de uma permanência com qualidade na universidade, também o preparando para um objetivo a mais que a graduação e o mercado de trabalho. Diante disso o Serviço Social possui um papel relevante na reivindicação e no posicionamento a uma educação de qualidade gratuita propondo uma análise ampla dessas questões

O PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL – PET/CONEXÕES GESTÃO POLÍTICA-PEDAGÓGICA COMO INSTRUMENTO DAS POLITICAS PUBLICAS

O presente estudo tem como objetivo descrever as ações realizadas dentro do Programa de Educação Tutorial - PET Conexões de Saberes Gestão Política Pedagógica: Diálogo entre a Universidade e Comunidades Populares, da Universidade Federal de Pernambuco, o qual é um programa multidisciplinar com participação de pesquisadores de diferentes áreas. Para realizar esta pesquisa, foi feito um levantamento bibliográfico acerca dos escritos que abordam sobre o assunto e também sobre o grupo em destaque. Tal estudo visa, além de relatar este PET, mostrar como o mesmo contribui para o aproveitamento acadêmico do aluno participante, de forma que possa diminuir a evasão escolar dos estudantes oriundos de escolas públicas, e, portanto, aqueles mais vulneráveis. Ao decorrer deste trabalho, será mostrado como se deu a origem dos PET’s Conexões de Saberes e qual a filosofia do mesmo, já que é um programa direcionado aos estudantes de origem popular. Como forma de justificar a existência do referido, será dado destaque às políticas de Ações Afirmativas, isso pelo motivo de ser uma iniciativa que ajuda financeiramente esses estudantes durante sua graduação. Enfim, mostrar como o grupo contribui para a formação integral desse público

Relações entre Psicologia e Pobreza: propostas de atuação decolonial

O desenvolvimento das desigualdades sociais, raciais e de gênero no Brasil tem suas origens no processo de colonização. Igualmente, a origem eurocêntrica, cientificista e colonial atravessa a Psicologia a partir da colonialidade. Utilizando fundamentos da Psicologia da Libertação e dos estudos decoloniais, tem-se como objetivo analisar a atuação com as comunidades em situação de pobreza como estratégia de decolonização da Psicologia brasileira. Resgatar a memória histórica, potencializar as ações de resistências coletivas interseccionais e enfrentar as desigualdades coloniais são estratégias apontadas para transformar de forma decolonial esse modo de fazer da Psicologia. O profissional deve questionar seus marcadores de privilégio e de opressão baseados em raça, classe, gênero e território. A atuação precisa utilizar metodologias participativas, potencializando as estratégias de resistências históricas das populações negras e indígenas e escolhendo as comunidades em situação de pobreza como campo de ação

The VISIR+ Project – Preliminary results of the training actions

Experimental competences allow engineering students to consolidate knowledge and skills. Remote labs are a powerful tool to aid students in those developments. The VISIR remote lab was considered the best remote lab in the world in 2015. The VISIR+ project main goal is to spread VISIR usage in Brazil and Argentina, providing technical and didactical sup- port. This paper presents an analysis of the already prosecuted actions regarding this project and an assessment of their impact in terms of conditioning factors. The overall outcomes are highly positive since, in each Latin American Higher Education Institution, all training actions were successful, the first didactical implementations were designed and ongoing in the current semester. In some cases, instead of one foreseen implementation, there are several. The most statistically conditioning factors which affected the outcomes were the pre-experience with re- mote labs, the pre-experience with VISIR and the training actions duration. The teachers’ per- ceptions that most conditioned their enrollment in implementing VISIR in their courses were related to their consciousness of the VISIR effectiveness to teach and learn. The lack of time to practice and discuss their doubts and the fulfillment of their expectations in the training actions, also affected how comfortable in modifying their course curricula teachers were.info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

Spreading remote lab usage: A system — A community — A Federation

Experiments have been at the heart of scientific development and education for centuries. From the outburst of Information and Communication Technologies, virtual and remote labs have added to hands-on labs a new conception of practical experience, especially in Science, Technology, Engineering and Mathematics education. This paper aims at describing the features of a remote lab named Virtual Instruments System in Reality, embedded in a community of practice and forming the spearhead of a federation of remote labs. More particularly, it discusses the advantages and disadvantages of remote labs over virtual labs as regards to scalability constraints and development and maintenance costs. Finally, it describes an actual implementation in an international community of practice of engineering schools forming the embryo of a first world wide federation of Virtual Instruments System in Reality nodes, under the framework of a project funded by the Erasmus+ Program.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Making Space to “Be Ourselves”: Brazilian Immigrant Children as Two-Way Immersion Program Implementers and Transborder Thinkers

Thesis advisor: Jon WargoThis research study investigates how young Brazilian immigrant students (ages 5-9) experience their education in a Two-Way Immersion (TWI) program (Portuguese-English) at one elementary school in the U.S. Northeast. TWI is a bilingual education model that has become popular in recent years but has also come under scrutiny with growing concerns for equity. This multi-year ethnographic study examined students’ roles as thinkers and knowers who contribute to the social world of schooling in a bilingual program that was originally envisioned to serve their needs. Data sources are: participant observations in classrooms and schoolwide and program-specific meetings; interviews with school staff members, children, and caregivers; and a collection of in-class assignments.Findings from this study point to the paradoxical relationship that the focal school had with young immigrant children. First, children of Brazilian descent contributed to the successful implementation and survival of the new bilingual strand in their school through daily language practices and by leveraging their lived experiences and memories during instruction. Second, Brazilian immigrant students carved out spaces in their TWI classrooms to deploy and co-construct subalternized knowledges based on their transborder experiences. At the same time, they faced conflicting orientations concerning their role and participation in the TWI program as well as dynamics of in/visibility. Third, following these students at the height of the Covid-19 pandemic, during fully remote learning, revealed how the children negotiated compounded constraints. I show how young students humanized their virtual TWI classrooms, made space for playfulness, and centered their care-full lives in their formal schooling during remote learning. Investigating the educational realities of Brazilians, a rapidly growing but understudied segment of the U.S. Latinx population, not only sheds light on unique facets of their experience, but also generates insights as to how to (re)think educational models, programs, and responses to minoritized populations in the U.S. Precisely, together, the findings advocate for a holistic focus on childhoods, as opposed to the current emphasis on language-as-subject, in TWI education.Thesis (PhD) — Boston College, 2023.Submitted to: Boston College. Lynch School of Education.Discipline: Teacher Education, Special Education, Curriculum and Instruction

INTERFACES NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: A LÓGICO-MATEMATIZAÇÃO COMO SUPORTE PARA A AQUISIÇÃO DA LECTOESCRITA

The article seeks to clarify, for students of undergraduate in Pedagogy, the interdependence between the construction of the process reading and writing, and the development of logical-mathematical reasoning, and to emphasize the importance of this knowledge for teachers working in the fi nal stage of the Early Childhood Education and the fi rst year of elementary school. Thus, pre-literacy mathematics provides support for the acquisition of literacy in a wider sense. The arguments used are based on the theories of Piaget and Ferreiro, and on the studies of Lima and Machado.El artículo intenta informar a estudiantes de grado en Pedagogía acerca de la interdependencia entre el proceso de construcción de la lectoescritura y el del desarrollo del razonamiento lógico-matemático, además de destacar la relevancia de ese conocimiento para los docentes que actúan en la etapa fi nal de la Educación Infantil y en el primer año de la Enseñanza Fundamental. De ese modo, la prealfabetización matemática contribuye con el proceso de alfabetización en sentido amplio. Los argumentos utilizados se fundamentaron en las teorías de Piaget y de Ferreiro, apoyándose también en los estudios de Koch, Lima y Machado.O artigo visa esclarecer estudantes da graduação em pedagogia acerca da interdependência entre o processo de construção da lectoescrita, e o do desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, além de ressaltar a relevância desse conhecimento para os docentes que atuam na etapa final da Educação Infantil e no primeiro ano do Ensino Fundamental. Dessa forma, a pré-alfabetização matemática subsidia o processo de alfabetização em sentido amplo. Os argumentos utilizados se fundamentaram nas teorias de Piaget e de Ferreiro, apoiando-se também nos estudos de Koch, Lima e Machado

Uma abordagem geométrica à compreensão dos números racionais

O artigo apresenta proposta de práticas investigativas em matemática, no curso de pedagogia, por meio da dinâmica de oficinas, imbricando pesquisa e ensino. O material proveniente de diálogos estabelecidos nas oficinas, bem como das observações de situações de estágio, suscitou questões problematizadoras, convergindo para a ação metodológica da pesquisa-ação. As oficinas relatadas visaram intervir nas concepções e práticas dos participantes em relação à compreensão e ao ensino dos números racionais. A fundamentação teórica acerca das oficinas sustentou- se em Carvalho, Pavanello e Serrazina. No que se refere ao tema dos racionais, buscou-se embasamento em Campos e D’Ambrosio e em Imenes, Jakubovic e Lellis. Repercussões positivas da proposta vêm se materializando sob a forma de projetos interdisciplinares desenvolvidos nas Escolas Municipais onde atua grande parte dos pesquisados